“上完8節(jié)3D打印課，我感覺很新奇也很有趣，能在電腦上做出自己想要的作品，也算是小小地實現(xiàn)了自己想成為發(fā)明家的愿望?！焙？谑械谝恢袑W(xué)(以下簡稱“?？谝恢小?高一(18)班學(xué)生王愛琴在筆記本上寫道。據(jù)介紹，今年春季學(xué)期，?？谝恢性诟咭荒昙夐_設(shè)了3D打印課程，總共8個學(xué)時，每個學(xué)時40分鐘。該年級所有學(xué)生都參與其中，每個學(xué)生至少保證完成一件作品。面對這一新奇而具有創(chuàng)意的課程，學(xué)生們都積極熱情地參與其中。?？谝恢谐蔀槿〉谝凰昙壨ㄐ?D打印課程的學(xué)校。

好拼

老師自購教材自主學(xué)習(xí)3D建模

3D打印課程是繼機器人教育課程后最具啟迪創(chuàng)造力的課程，3D打印機是創(chuàng)客們實現(xiàn)夢想的工具。?？谝恢懈咭荒昙壗翊洪_設(shè)3D打印課程，成為海南省第一所全年級孩子都能體驗到創(chuàng)客樂趣的學(xué)校。

據(jù)悉，課程使用的設(shè)備由省電教館下?lián)?，共?臺打印機。學(xué)校技術(shù)科學(xué)組教師積極參加培訓(xùn)，利用寒假時間自購教材，借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)3D建模并共同探討開發(fā)課程內(nèi)容。

“高一的通用技術(shù)課程有設(shè)計圖樣繪畫的內(nèi)容，這時引入3D建模課程是最恰當(dāng)?shù)臅r機。”?？谝恢屑夹g(shù)科學(xué)組組長吳海青老師告訴記者，目前已有11個班級學(xué)完3D打印課程，“我們將在下學(xué)期對剩下15個班級的學(xué)生教授這門課程。”

好玩

學(xué)生腦洞大開，成小小“發(fā)明家”

“我們把教學(xué)技術(shù)告訴學(xué)生，在恰當(dāng)?shù)臅r候做出指導(dǎo)，其他都由學(xué)生自己獨立完成?！眳呛Ｇ嗬蠋煾嬖V記者，他們首先讓學(xué)生了解什么是3D打印，然后介紹計算機的使用方法，指導(dǎo)學(xué)生繪制草圖，建立三維立體模型，最后放入打印機進行打印。

“學(xué)生們對3D打印技術(shù)也非常好奇，他們聽完老師的介紹后，根據(jù)自己的想象，在電腦上繪制模型，然后打印完成作品?！眳呛Ｇ謇蠋熣f，整個過程中耗時最多的是建模，“這需要學(xué)生們腦洞大開，只有想不到，沒有做不到，有些學(xué)生也的確做出了很有創(chuàng)意的物件。”吳海清老師介紹，學(xué)生們的建模作品有創(chuàng)意書架、多功能錘子、仿生水壺、地球儀等。

“讓我印象深刻的是，有一位學(xué)生根據(jù)生活所需，做了一個可以鑲嵌在桌子或者椅子邊的一個‘水瓶托’。”吳海清老師說，在班級里，幾乎每個學(xué)生都有自己的水杯，但水杯放在課桌上不但占位置還阻擋其他同學(xué)的視線，放在地上又容易碰倒，“這個學(xué)生為了解決這一煩惱，他認(rèn)真量取了桌子底部橫梁的長和寬，在電腦上繪制出同樣比例的模板，然后制作出了一個可以鑲嵌在桌子或者凳子腿邊的‘水瓶托’，解決了水杯的擺放問題。”吳海清老師稱，通過這一事例就能看出3D打印給人們生活帶來的變化，也讓每個學(xué)生都有機會成為“發(fā)明家”。

展望

設(shè)備打印較慢，期待更加智能化

吳海清老師介紹，學(xué)校的計算機教室和3D打印機存放教室分別在兩個地方，在帶領(lǐng)學(xué)生們上課時，老師們通常會先帶學(xué)生到3D打印機教室觀看設(shè)備，再帶領(lǐng)學(xué)生們到計算機教室繪制模板?！澳０謇L制好后，便儲存到內(nèi)存卡中，老師將內(nèi)存卡插入到3D打印機中打印?！眳呛Ｇ謇蠋熣f，整個過程中，學(xué)生要做的是在計算機上建立模板，后續(xù)由老師操作，作品打印成功后老師會帶到教室給學(xué)生們展示。

“這9臺3D打印機是第一代產(chǎn)品，操作過程較慢，打印一個巴掌大的作品至少需要6個小時，耗時有些長，希望今后有機會更新設(shè)備，在數(shù)據(jù)傳輸方面更加智能化，方便學(xué)生上課學(xué)習(xí)?！眳呛Ｇ謇蠋熣f。