隨著3D創(chuàng)意課成為中小學(xué)的創(chuàng)客教育的重要環(huán)節(jié)，3D打印教具也成為許多老師選擇——通過(guò)3D設(shè)計(jì)，可以讓傳統(tǒng)教具有新的改進(jìn)，并且進(jìn)行3D打印、制作，可以擺脫傳統(tǒng)教具缺乏互動(dòng)的問(wèn)題。但是許多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，3D打印教具最后經(jīng)常變?yōu)橐环N3D打印成果展示品，或是因?yàn)榇蛴≠M(fèi)用較貴怕?lián)p壞而不用于實(shí)際教學(xué)。

讓學(xué)生參與其中，了解內(nèi)在邏輯，記憶更加深刻

老師自己把教具3D打印出來(lái)并不是目的，而是老師需要引導(dǎo)學(xué)生在制作過(guò)程中，去了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)DNA時(shí)，他能更直觀地通過(guò)每個(gè)元素的搭建，更直接地了解DNA為何呈螺旋結(jié)構(gòu)，并且這種親自參與構(gòu)建的圖像記憶會(huì)比單純看圖片更加持久。

結(jié)合多種學(xué)科，深化教學(xué)價(jià)值

中小學(xué)3D打印課程并不是獨(dú)立的，而是可以跟許多主流學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，甚至可以作為一個(gè)橋梁將所有學(xué)科的學(xué)習(xí)融合在一起。例如設(shè)計(jì)一個(gè)天平的教具模型，各個(gè)部件之間的精準(zhǔn)的數(shù)值需要用到數(shù)學(xué)計(jì)算；撰寫(xiě)、描述設(shè)計(jì)理念和過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面及口語(yǔ)表達(dá)能力；設(shè)計(jì)一個(gè)古代的馬車(chē)，可以讓學(xué)生對(duì)歷史更有興趣，還能對(duì)比現(xiàn)代的車(chē)輛，作為藝術(shù)品欣賞古代美學(xué)等等。