推行3D打印教育，無論是對3D打印公司，還是學校而言，都十分有益。前者可以從打印機及服務中獲取利潤，后者則能更好地推動技術教學，這是一種雙贏的戰(zhàn)略。然而，在教育這一垂直市場中，依舊也是機遇和挑戰(zhàn)并存。

硬件

任何一所學?；蚪逃龣C構，對于硬件的引入都會存在顧慮。然而，學生們對于3D打印的熱情很高。可以肯定，只要學校里有一臺正在運行的3D打印機，必然會圍著一大群學生，看著機器如何“憑空”打印出物件。

也正是這個原因，大多數(shù)的學校采用了一種“分散式”策略：他們在多個教室中，安置多臺小型3D打印機，讓更多的學生接觸到這項技術。這種策略也有一定缺陷，那就是導致教室里留下許多垃圾和廢棄打印物?；蛟S在未來，多數(shù)學校會做出改變，使用“集中式”策略：在學校內(nèi)建立一個大型3D打印實驗樓，各種設備齊全，滿足全校乃至全區(qū)的3D打印教學需求。這對硬件商而言，無疑是巨大的商機。

材料

材料問題，是3D打印在學校中的難點之一，主要與安全性有關。首先，多數(shù)學校引入的都是FDM打印機，融化的塑料速度溫度較高，是安全隱患。其次，這些打印機多位“開放式”設計，塑料融化后，會產(chǎn)生有害氣體，直接排放在教室中。常用的兩大材料，ABS和PLA都拜托不了上述困境。

因此，用于教學環(huán)境中的無毒打印材料，在3D打印教育市場中，存在巨大潛力。率先意識到這點的公司，必然能在這一市場中搶占先機。

軟件

軟件領域的發(fā)展空間很廣闊，無論是作為教學工具，還是作為實用工具，3D軟件在學校的用處很大。更可貴的一點在于，學校購入3D軟件，幾乎都是“大批量”購入。對于3D軟件的需求，不同學校呈現(xiàn)不同變化。在中小學，可能整個學年的需求都比較均勻。然而在大學或高等教育機構，需求的峰值一般出現(xiàn)在某一段時期。

服務

教育市場并非局限于技能培訓，對于3D打印服務商而言，教育市場存在巨大機遇。第三方的3D打印服務商能以極小的代價，將學校帶入到3D打印界。學?；蚪虒W機構使用3D打印相關服務時，一旦達到一個臨界點，便會出現(xiàn)戲劇性轉(zhuǎn)變：學校自己“服務”自己。

這在2D打印中已經(jīng)先例，那就是學校長期委托某一出版社定制學校專用的書刊教材，后來由于數(shù)量過大，索性自己開了一家出版社。不過即使出現(xiàn)這樣的情況，第三方服務機構仍然能承接一定量的外包服務。