從目前看，國內(nèi)3D打印教育推廣尚缺成熟模式，3D打印技能的開展，與教學使用相輔相成、相互促進。3D打印進入校園一方面能夠讓學生體會更為直觀、更為理性的認知學習方法，在添加學習興趣的一起提高教學效果；另一方面學生在參加規(guī)劃到打印的過程中，動手實習才能也得到提高。

3D打印在教學領(lǐng)域的使用首要能夠分為課程開發(fā)與訓練、教學實習與使用、科學研究及立異三類，遵循“認知——實習——立異”的遞進層次。

現(xiàn)在，3D打印技能在教學領(lǐng)域的使用與推行首要由國家、校園和公司三方協(xié)作推進。在國家層面，美國等國家現(xiàn)已將3D打印技能擺在戰(zhàn)略的高度進行規(guī)劃，擬定國家層面的開展戰(zhàn)略規(guī)劃。校園層面，一些大學等高等院校及中小學經(jīng)過開設(shè)3D打印課程與訓練、組成愛好社團、舉辦立異大賽等多樣方法提高學生對3D打印技能的認知，培育其技能實習才能。有些學科教學還將3D打印使用于教學用具的制造上，讓講堂學習更為直觀化、生動化、興趣化。公司層面上，3Dsystems、Stratasys等公司一方面經(jīng)過捐助3D打印機等方法推行教學使用，另一方面也開端研發(fā)并推出面向校園的3D打印設(shè)備、相關(guān)課程及教材等。

中國從上世紀90年代開端研究3D打印技能，比較發(fā)達國家開展較晚，但政府現(xiàn)已將3D打印技能的開展提升至新的高度，取得國家方針的大力推進。校園層面，全國范圍內(nèi)大多數(shù)省市現(xiàn)已開端啟動3D打印教學的推行作業(yè)。行業(yè)內(nèi)公司也在積極推行規(guī)劃，但國內(nèi)尚欠缺老練的形式。

現(xiàn)階段，國內(nèi)3D打印公司在教學應用領(lǐng)域的測驗首要分為以下三種：一是向校園銷售或免費贈送3D打印設(shè)備；二是開發(fā)針對于教學與訓練的配套軟件；三是開發(fā)3D打印課程并供給訓練等效勞。